Desafíos de la educación ante el uso masivo de la tecnología

En el contexto de la Sociedad del conocimiento y la información en la que se demanda que las escuelas sean facilitadoras del desarrollo de habilidades cognitivas, operativas y sociales en los usuarios directos de sus servicios  y ante el uso masivo de los teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula; la educación enfrenta nuevos desafíos.

Alguien se preguntará ¿Cuáles son estos desafíos?  Observe usted los comportamientos de sus hijos y/o alumnos en torno al uso de los dispositivos digitales mencionados, los códigos que utilizan, las habilidades que ahora ponen en práctica al usarlos, los diálogos que construyen a través del chat, la información que reciben y envían a través de los dispositivos portátiles digitales, el nivel de credibilidad que le otorgan a esa información, los criterios que utilizan para concederle credibilidad y la aplicación que hacen de la información que reciben. Seguramente ya sabe usted cuáles son los desafíos.

El primer reto que el docente enfrenta es la necesidad de un cambio de rol. Ahora deberá ser el diseñador de situaciones de aprendizaje, corresponsable junto con el alumno del aprendizaje del mismo. Es decir, su práctica de enseñanza debe ser congruente con los planes y programas de estudio actuales pues desde la educación básica hasta la profesional éstos consideran el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TICs). El docente habrá de propiciar el  trabajo con los alumnos y con otros docentes a través de proyectos colaborativos en los que las TICs se convierten en una experiencia de aprendizaje generando otros tipos de texto, por ejemplo: diálogos (chat).

Lo anterior implica, por parte del docente, además del dominio de los contenidos de aprendizaje y de los enfoques de las asignaturas de estudio, el dominio en el uso de las TICs. La sistematización a través de planear y diseñar las situaciones de aprendizaje que constituyan para el alumno un desafío intelectual, que los alumnos conozcan y comprendan con antelación los propósitos del proyecto. En pocas palabras, llevar a la práctica el modelo educativo centrado en el alumno al que debe conocer lo suficiente para poder diseñar diversas estrategias didácticas.

Pero, ¿por qué incorporar la tecnología en el diseño instruccional? Sin duda posee atributos  positivos que contribuyen al desarrollo de las habilidades comunicativas y de razonamiento, ambos procesos psicológicos superiores, proporcionar evidencias – materiales  para ampliar el concepto de lectura y escritura de tal manera que sea incluyente de todos los elementos semióticos que utilizan los alumnos al dialogar y construir nuevos significados a través de las TICs.

Docentes y padres de familia encontrarían en el uso de la tecnología un apoyo al logro del aprendizaje independiente, por supuesto, si el primero ha vinculado las TICs a los planes y programas de estudio, teniendo presentes los rasgos que deben estar presentes en el perfil del ciudadano que se pretende formar.

Como en el pasado el conocimiento no se fragmenta, los problemas tienen origen multifactorial y soluciones de la misma naturaleza, así, las prácticas de aprendizaje deben ser integrales igual que las prácticas de enseñanza, a la manera de proyectos colaborativos. En el hogar bien podría hacerse a la manera de solución de problemas.

En  este panorama cognitivo habrá de priorizarse el enfoque sociocultural y es allí donde tienen su impacto las TICs. En tanto que su uso está mediado por el lenguaje, también se estará favoreciendo el desarrollo de habilidades de pensamiento y de comunicación en el marco de las prácticas sociales contextualizadas.

Las mejores prácticas pedagógicas a realizar en la escuela serían las que fomentan el trabajo colaborativo, el diálogo, el uso del lenguaje para construir significados situados, el uso de las TICs y los textos que en su uso se generen, etc. Estamos hablando de una pedagogía activa, pero eminentemente sociocultural.

El la psicología de desarrollo humano ponderada en el paradigma sociocultural iniciada por Vigorsky y perfeccionada por otros autores en la segunda parte del siglo pasado, el modelo ideológico sobre la lengua el enfoque situado hacia la enseñanza de la lengua escrita que menciona Fernánez (2009) y las prácticas sociales contextualizadas se perfilan como el sustento de la metodología a seguir  en la práctica educativa que incluya el uso de la tecnología.

Revisar las metas educativas de México para alcanzarse en el 2013 y  explorar las escuelas de educación básica me dice que estamos en proceso. ¿Lograremos incorporar el uso de las TICs en todas las escuelas de educación básica?

¿Tú qué opinas?

Bibliografía

Fernández Cárdenas Juan Manuel (2009). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO/Universidad Antónoma de Nuevo León.

Lev S, Vygotsky.( 1997). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. España: Editorial Grigalbo.


Otras fuentes sugeridas
Educación y futuro:
 http://sanveloresh1.blogspot.mx/